SINTAK PEMBELAJARAN INKUIRI, KOOPERATIF, ROLE PLAY DLL

SINTAK MODEL PEMBELAJARAN DAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN BERDASARKAN PENDEKATAN SAINTIFIK

1.         Model Inkuiri

Sintaks Inkuri	Langkah/Kegiatan Pembelajaran
	Mengamati	Menanya	Mengumpulkan data/informasi	Mengasosiasi	Mengomuni-kasikan
Menyajikan fenomena	Guru menyajikan fenomena melalui peta/gambar garis Wallace dan Weber yang berisi tentang keanekaragaman hayati Indonesia (melanjutkan kegiatan pada bagian pendahuluan).
Melakukan observasi	·   Peserta didik ditugaskan mempelajari hutan hujan tropis, pesisir dan laut Indonesia melalui pengamatan terhadap film/gambar dan atau buku bacaan (guru telah menyiapkan sumber-sumber belajar tersebut). ·   Peserta didik ditugaskan membaca persebaran keanekaragaman hayati Indonesia dari berbagai sumber informasi (telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah).
Merumuskan masalah		Peserta didik dimotivasi untuk merumuskan masalah: ·    Bagaimana hasil identifikasi tentang wilayah penyebaran keanekaragaman hayati di Indonesia berdasarkan garis Walllace dan garis Weber? ·    Bagaimana hasil identifikasi tentang flora dan fauna pada setiap wilayah penyebaran di Indonesia? ·    Bagaimana penyebaran  flora dan fauna di Indonesia? ·      Bagaimana keunikan hutan hujan tropis? ·      Bagaimana keunikan pesisir dan laut Indonesia? ·      Bagaimanakah data keaneka ragaman hayati di daerah garis Wallace dan Weber,  daerah hutan tropis, daerah pesisir dan laut Indonesia berdasarkan informasi dari berbagai sumber?
Mengajukan hipotesis		Guru menugaskan peserta didik untuk merumuskan hipotesis bersadarkan rumusan masalah
Mengumpul kan data			·       Peserta didik diminta mengumpulkan data hasil observasi melalui pengamatan film/gambar hutan hujan tropis Indonesia, pesisir dan laut Indonesia untuk mengenal megabiodiversitas Indonesia. ·       Peserta didik ditugaskan untuk mendiskusikan hubungan antara garis Wallace dan Weber dengan keaneka ragaman hayati Indonesia. ·       Peserta didik berdiskusi untuk mengaitkan garis Wallace dan Weber, posisi geografis Indonesia di garis katulistiwa dengan megabiodiversitas dan masalah lain yang telah dirumuskan dan yang telah dijawab peserta didik pada bagian hipotesis. ·       Peserta didik berdiskusi tentang hubungan kemelimpahan keanekaraaman hayati Indonesia untuk menumbuhkan rasa bangga kepada tanah air dan syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan rasa kagum terhadap keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.
Menganalisis data				·       Peserta didik menganalisis hubungan antara garis Wallace dan Weber dengan keanekaragaman hayati Indonesia ·     Peseta didik menganalisis keterkaitan antara garis Weber dan Wallace posisi geografis Indonesia di garis katulistiawa dengan megabiodiversitas dan masalah lain yang telah dirumuskan dan yang telah dijawab peserta didik pada bagian hipotesis. ·     Peserta didik menganalisis hubungan kemelimpahan keanekaraaman hayati Indonesia untuk menumbuhkan rasa bangga kepada tanah air dan syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Menyimpulkan					Peserta didik mempresentasikan secara lisan tentang: ·       Hasil identifikasi tentang wilayah penyebaran keanekaragaman hayati di Indonesia berdasarkan garis Walllace dan garis Weber. ·       Hasil identifikasi tentang flora dan fauna pada setiap wilayah penyebaran di Indonesia. ·       Penyebaran  flora dan fauna di Indonesia. ·       Keunikan hutan hujan tropis. ·       Keunikan pesisir dan laut Indonesia. ·       Data keanekaragaman hayati di daerah garis Wallace dan Weber,  daerah hutan tropis, daerah pesisir dan laut Indonesia.

2.  Model  Discovery Learning

Sintak Discovery Learning	Langkah/Kegiatan Pembelajaran
	Mengamati	Menanya	Mengumpulkan data/informasi	Mengasosiasi	Mengomunika-sikan
Stimulation (Pemberian Stimulus)	mendiskusikan dampak dari kecerobohan dalam melakukan pengukuran,misalnya tidak tepat dan tidak teliti pada saat melakukan pengamatan.
Problem Satatement (Identifikasi Masalah)	Kelompok mendikusikan rumusan masalah, tujuan dan langkah kerja yang dilakukan		Mendiskusikan cara mengukur yang tepat dan teliti
Data Callecting (Mengumpul-kan Data)			Mencoba menggunakan alat ukur Praktik,pengukuran massa jenis batu kerikil
Data Processing (Mengolah Data)				Mengolah data, membuat grafik, dan persamaan regresi,
Verification (Menguji Hasil)				mengitung kesalahan pengukuran
Generalization (Menyimpulkan)				Menyusun kesimpulan percobaan	Membuat laporan tertulis

3.         Model Project Based Learning (PjBL)

Sintaks Project Based learning	Langkah/Kegiatan Pembelajaran
	Mengamati	Menanya	Mengumpulkan data/informasi	Mengasosiasi	Mengomuni-kasikan
Essential question	Mengamati fenomena sosial yang terjadi di masyarakat	Mengidentifikasi masalah untuk memperoleh masalah yang pokok sebagai landasan untuk melakukan penelitian sosial dan kemudian dikembangkan menjadi rumusan masalah
Designing Project Plan			Menyusun rancangan penilitian sosial. Menyusun intrumen penelitian
Creating Schedule			Membuat jadwal penelitian (rencana, pelaksanaan, dan pelaporan)
Monitor the progress			Pengumpulan data penelitian Guru memonitor aktivitas peserta didik selama proses penelitian
Assess the outcome				Analisis data penelitian Guru melakukan evaluasi tentang apa yang telah dilakukan oleh peserta didik
Evaluate the experiment				Membuat kesimpulan dan laporan hasil penelitian tentang fenomena sosial	Mempresentasikan hasil penelitian tentang fenomena sosial Melakukan refleksi bersama guru dg peserta didik

4.         Model Problem Based Learning (PBL)

Sintaks Problem based learning	Langkah/Kegiatan Pembelajaran
	Mengamati	Menanya	Mengumpulkan data/informasi	Mengasosiasi	Mengomuni-kasikan
Mengorientasi peserta didik pada masalah	Melihat video atau gambar atau berita beberapa contoh keadaan yang menggambarkan kelangkaan mengamati tentang perilaku pelaku ekonomi dalam menerapkan prinsip ekonomi		Mencari informasi tentang kondisi ekonomi secara umum berkenaan dengan kelangkaan Mencari informasi mengenai keadaan yang menggambarkan keadaan dengan beberapa pilihan mencari literatur tentang masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, dan untuk siapa) mencari informasi mengenai sistem ekonomi yang ada		Mempresentasikan/menyampaikan hasil analisis terhadap  tayangan video atau gambar atau berita beberapa contoh keadaan yang menggambarkan kelangkaan mengamati tentang perilaku pelaku ekonomi dalam menerapkan prinsip ekonomi
Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran		Diskusi kelompok mengenai kondisi ekonomi saat tersebut yang berkaitan dengan kelangkaan Diskusi kelas tentang suatu konsep kelangkaan Diskusi kelas mengenai opportunity cost Diskusi Kelas mengenai skala prioritas dan pengelolaan keuangan Diskusi tentang masalah pokok ekonomi dan penerapan sistem  ekonomi dalam memecahkan masalah ekonomi
MembimbingPenyelidikan Mandiri			Menafsirkan konsep kelangkaan, biaya peluang dan alternatif pilihan yang diambil berdasarkan skala prioritas mengkaji masalah pokok ekonomi (apa, bagaimana, dan untuk siapa) menyelesaikan masalah ekonomi dengan menerapkan sistem ekonomi yang sesuai
Mengembangkan dan Menyajikan Karya
Analisis dan Evaluasi				menganalisis hubungan antara konsep kelangkaan, biaya peluang, skala prioritas, dan berpikir rasional dalam mengelola keuangan serta memecahkan masalah pokok ekonomi dengan sistem ekonomi tertentu Menyimpulkan konsep kelangkaan, biaya peluang, skala prioritas dan berpikir rasional dalam mengelola keuangan serta pemecahan masalah pokok ekonomi dengan menggunakan sistem ekonomi tertentu dalam bentuk media (lisan dan tulisan) membuat  hubungan antara konsep kelangkaan, biaya peluang, skala prioritas, dan berpikir rasional dalam mengelola keuangan serta memecahkan masalah pokok ekonomi dengan sistem ekonomi tertentu

Sintaks Model Pembelajaran kooperatif

Fase	Perilaku Guru
Fase 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siwa	Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar.
Fase 2 Menyajikan informasi	Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan.
Fase 3 Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar	Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok belajar dan membantu setiap agar melakukan transisi secara efisien.
Fase 4 Membimbing kelompok belajar dan bekerja	Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka.
Fase 5 Evaluasi	Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
Fase 6 Memberikan penghargaan	Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.

Sintaks Perbandingan dari Empat Pendekatan dalam Pembelajaran Kooperatif

Aspek	Tipe STAD	Tipe Jigsaw	Investigasi Kelompok	Pendekatam Struktural
Tujuan Kognitif	Informasi akademik sederhana	Informasi akademik sederhana	Informasi akademik tingkat tinggi dan keterampilan inkuiri	Informasi akademik sederhana
Tujuan Sosial	Kerja kelompok dan kerja sama	Kerja kelompok dan kerja sama	Kerjasama dalam kelompok kompleks	Keterampilan kelompok dan keterampilan social
Struktur tim	Kelompok heterogen dengan 4-5 anggota	Kelompok belajar heterogen dengan 5-6 anggota menggunakan pola kelompok asal dan kelompok ahli	Kelompok belajar dengan 5-6 anggota heterogen	Bervariasi, berdua, bertiga, berkelompok dengan 4-6 anggota
Pemilihan topic pelajaran	Biasanya guru	Biasanya guru	Biasanya siswa	Biasanya guru
Tugas utama	Siswa dapat menggunakan lembar kegiatan dan saling membantu untuk menutaskan materi belajarnya	Siswa mempelajari materi dalam kelompok ahli kemudian membantu kelompok asal mempelajari materi itu	Siswa menyelesaikan inkuiri kompleks	Siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan social dan kognitif
Penilaian	Tes mingguan	Bervariasi dapat berupa tes mingguan	Menyelesaikan proyek dan menulis laporan, dapat menggunakan tes esai	Bervariasi
Pengakuan	Lembar pengetahuan dan publikasi lain	Publikasi lain	Lembar pengetahuan dan publikasi lain	Bervariasi

Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri (Penemuan)

Tahap	Tingkah Laku Guru
Tahap 1 Observasi untuk menemukan masalah	Guru menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang memungkinkan siswa menemukan masalah
Tahap 2 Merumuskan masalah	Guru membimbing siswa merumuskan masalah penelitian berdasarkan kejadian dan fenomena yang disajikannya
Tahap 3 Mengajukan hipotesis	Guru membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskannya
Tahap 4 Merencanakan pemecahan masalah (melalui eksperimen atau cara lain)	Guru membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalh, membantu menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja yang tepat
Tahap 5 Melaksanakan eksperimen (atau cara pemecahan masalh yang lain)	Selama siswa bekerja, guru membimbing dan memfasilitasi
Tahap 6 Melakukan pengamatan dan pengumpulan data	Guru membantu siswa melakukan pengamatan tentang hal-hal yang penting dan membantu mengumpilkan dan mengorganisasi data
Tahap 7 Analisis data	Guru membantu siswa menganalisis data supaya menemukan suatu konsep
Tahap 8 Penarikan kesimpulan dan penemuan	Guru membimbing siswa mengambil kesimpulan berdasarkan data dan menemukan sendiri konsep yang ingin ditanamkan.

Sintaks Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah

Tahap	Tingkah Laku Guru
Tahap 1 Orientasi siswa kepada masalah	Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistic yang dibutuhkan, memotivasi siswa untuk terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya
Tahap 2 Mengorganisasi siwa untuk belajar	Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar tugas belajar yang berhubungan dengan masalh tersebut
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok	Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapat penjelasan dan pemecahanmasalah
Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya	Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model dan membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya
Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah	Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka atau proses-proses yang mereka gunakan

Sintak Model Pembelajaran Langsung

Tahap	Peran Guru
Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa	Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar
Mendemonstrasikan keterampilann (pengetahuan procedural) atau mempresentasikan pengetahuan (deklaratif)	Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap
Membimbing pelatihan	Guru merencanakan dan member bimbingan pelatihan
Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik	Guru mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, memberi umpan balik
Memberukan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan	Guru mempersiapkan kesempatan untuk melakukan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan kehidupan sehari-hari